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“電子書包助力英語翻轉課堂”實施方案

 

一、項目名稱

 

電子書包助力英語翻轉課堂

 

二、提出的背景

 

(一)信息技術與教育融合的必然趨勢

 

         技術特別是信息技術的快速發展,對現代社會的各個方面產生革命性的影響。信息技術與教育的融合,深刻的影響著人們的認知方式,認知是構建教育大廈的基礎,人的認知方式的裂變,必然導致教育的革新,產生巨大的正能量。

        但由于人對新生事物的自然抗拒及、對新技術使用的滯后性特點和我國現行的教育體制的制約,目前學校對信息技術在教學中的應用情況并不理想,遠沒有達到“人機合一”的意境,部分學校還出現重視研究教師“教”輕視研究學生“學”的現象,強化了教的內容、形式、強度、數量和考核,出現了“鼠標教師”“課件電灌”等現象。

      《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)年)》指出,教育信息化的發展要以教育理念創新為先導,以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎,以學習方式和教育模式創新為核心。我校提出的電子書包助力英語翻轉課堂是信息技術與教育融合的必然趨勢,提高了新技術的可操作性,順應了國家教育信息化發展規律,必將對英語教學改革產生一定的影響。

 

(二)翻轉課堂的高效性與其分布的不對稱性矛盾突出

 

傳統的課堂主要是“課堂教師講授+課后學生作業”模式,并且課堂上的講授

         主要是以傳授新知為主,新知識的講解與復習鞏固所占比例如下圖所示,無法滿足新課程標準關于自主學習、探究學習和合作學習的要求,新興的符合教育教學規律的課堂模式—翻轉課堂應時而生。

 

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 圖表1    傳統課堂模式下新知識的講授與復習鞏固所占比例。

        翻轉課堂,又翻譯為”反轉課堂“,2011年在美國各地興起的“翻轉課堂(反轉課堂)”,很快就吸引了多方的關注。這種新型的教育教學形式,顛覆了傳統意義上的課堂教學模式,也讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。在該模式下,學生可以晚上在家觀看教學視頻,第二天在教室里做作業和互動交流。

        “翻轉課堂”的這一嘗試,取得了多方面的效益。首先,學生可以按照自己的學習習慣來安排學習的進度,學習的自我管理意識大大增強;其次,通過網絡及時的反饋,教師可以了解到學習困難學生的困難所在,能夠做出更有針對性的輔導;其三,課堂上互動交流的時間大大增加,同伴之間的相互幫助和提醒大大提高了學習的效率;其四,學生的學習成績有了明顯的提升。

        現在的翻轉課堂顯示了信息教育的魅力,同時課堂也發生了翻天覆地的改變,煥發出了生機和活力。然而,目前的翻轉課堂分布極不對稱,其不對稱性主要體現在以下兩點:第一,翻轉課堂主要分布于歐美等地區,亞非拉等地尤其是我國研究這一課題的微乎其微,這一結果可由圖二所知;第二,翻轉課堂的開展主要集中于數理化和經濟學學科,語言領域涉及比較少。這些都論證了開展英語翻轉課堂的必要性和緊迫性。

 

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圖表2         我國翻轉課堂的研究現狀

 

(三)電子書包代替翻轉課堂教學視頻的可行性。

 

         翻轉課堂模式對于英語教學模式有很大的啟示,是解決英語教學存在的問題的有效途徑之一。然而,鑒于語言學習的特殊性,以及翻轉課堂以教學視頻為載體的特點,英語教師的工作量及工作難度大大增加,這使得翻轉課堂的效果不盡如人意。經過我校老師的實踐探索發現,電子書包可以很好的解決這一難題,從而助力于小學英語翻轉課堂的開展。電子書包代替翻轉課堂教學視頻,助力于英語翻轉課堂的可行性主要有以下3點:

 

第一,電子書包有效地解決了教師信息技術瓶頸

 

今天的學生,本身就生活在信息時代,對信息時代的電子產品和各類軟件有

著天生的親近感。但今天的教師不同,他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦,缺少了與信息技術的一份親近感。大多數的教師平時使用電腦就是上上網、編寫一些文本和數據表格、制作PPT等,其他的軟件和技術很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作,但如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話,要推動“翻轉課堂”改革是很困難的。電子書包就很好地解決了這一困難。

 

第二,電子書包活動任務明確,使用方便

 

  如同錄制的教學視頻一樣,電子書包每項任務活動都只有幾分鐘的時間,且每項活動都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便;活動的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內,符合學生身心發展特征;具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學生的自主學習;其資源也不會出現教師的頭像以及教室里的各種物品擺設,不用擔心分散學生注意力。

 

第三,重建學習流程,復習檢測及時有效

 

   如同教學視頻一樣,電子書包也對學生的學習過程進行了重構。學生通過電子書包在課前進行學習,老師通過電子平臺為學生提供在線的輔導,這樣“吸收內化”就能夠在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導。電子書包提供的測驗活動,可以幫助學生及時進行檢測,并對自己的學習情況作出判斷。電子書包也便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。

 

(四)立足于我校的客觀教育實際

 

        我校孩子的家庭大都比較富裕,但家長缺乏指導孩子學習的能力,尤其是在英語方面特別突出。家長期盼一種新的英語教育教學方法,使其能有效地參與進去,并且對提升孩子的英語綜合素質大有裨益。顯然,英語翻轉課堂的打造能夠滿足家長和學生的強烈需求。然而,我校目前英語師資隊伍不算壯大,長期制作、錄制視頻不具有長久性與持續性,而電子書包可有效地解決這一難題。

 

結合以上四點研究,我校提出此課題。

 

三、 項目實施團隊

 

項目組長:李宏偉    

 

項目主辦科室:教導處 英語組    

 

項目組成員:張莎莎  聶岳倫  周巖  任明杰  易學琴  黃建英    

 

項目組專家:杜志國   高新區教育局電教科科長

 

                      郭鵬翔   北京北斗育才科技有限公司技術總監       

 

經常性團隊:張莎莎  聶岳倫  周巖  任明杰  易學琴  黃建英

 

四、項目所要解決的主要問題

 

1.促進學生學習方式的轉變。

        實行翻轉課堂后,利用電子書包,學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家觀看電子書包的內容時,是在輕松的氛圍中進行,不會像在課堂上教師集體教學時那樣時刻緊張,不用擔心跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏全由自己掌握,懂了的快進跳過,沒懂的倒退反復觀看,也可以停下來仔細思考或做筆記,甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。這極大地提高了學生學習的自主性與積極性。同時伴隨翻轉課堂產生的新的課堂模式也有助于培養學生的自主學習、合作學習以及探究學習的能力。 

2.促進教師教學方式的轉變。

翻轉課堂最大的好處就是促進了教師教學方式的轉變,全面增強了課堂的互動性,具體表現在教師與學生之間以及學生與學生之間。翻轉課堂模式下,教師的角色要從內容的呈現者轉變為學生的合作者,這使得教師有充足的時間與學生交談,回答學生的問題,參與學習小組,對每位學生的學習進行個性化指導。在學生完成作業后,如果部分學生會被相同的問題所困擾,教師就組織這部分學生成立輔導小組,為他們舉行小型講座。小型講座的獨到之處是,當學生遇到困難時,教師能及時地給予指導與幫助。 當教師成為合作者而非內容的傳遞者時,就有機會觀察到學生之間的互動,讓學生發展起他們自己的協作學習小組,讓學生們彼此幫助,相互學習和借鑒,而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

3.促進家校溝通方式的轉變。

傳統的教學模式下,父母最關心的是自己孩子在課堂上的表現,比如是否安靜地聽講、是否有良好的課堂習慣、是否被老師提問、是否明白老師所講的內容等。翻轉課堂后,這些問題已不再重要。真正的問題是:孩子們是否在通過電子書包學習?如果他們不學習或在學習中遇到困難,教師和家長能做些什么來幫助他們學習?這些更深刻的問題會帶領教師與家長共同合作,以幫助學生成為更好的學習者。

 

五、項目所要達到的目標和標志性成果

 

目標:

1.每個學生擁有一個賬號

 

2.學生每天能夠堅持學習40分鐘

 

3.學生學習興趣和方法提高

 

4.學生英語綜合素質的全面提高

 

標志性成果:

 

1.形成適應網絡環境下的課堂授課模式

 

2.學校在全市教育與信息化技術融合方面嶄露頭角,有一定知名度

 

 

六、項目創建步驟

 

        “電子書包”可以有效解決小學英語翻轉課堂的技術瓶頸問題,使翻轉課堂得以順利開展,但比電子書包更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論,需要教師做出精心的準備和細致的觀察,真正做到因材施教?!胺D課堂”之所以成功,是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。鳳凰學校小學英語翻轉課堂主要從推廣使用電子書包和創設有效課堂模式兩方面入手。具體流程如下:

 

推廣使用電子書包

 

宣傳發動階段(2014年3月---2014年4月)

 

學校:1.3月底,學校確立整體實施方案;

 

              2.3月底4月初,對班主任、英語老師進行相關培訓;

 

老師 :    1.3月下旬,英語老師做好相關英語教學調查問卷分析,然后根據調查問卷結果,結合英語教學實際,制定整體實施方案;

 

2.3月底4月初,參與技術培訓學習與實踐;

 

3.4月上旬,研究電子書包導學案并準備印制。

 

4.4月中旬,培訓一批素質過硬的家長,并建立交流平臺。

 

5.4月下旬,骨干家長以點帶面,結隊互助,通過家長課程等平臺向全體家長推廣電子書包及交流平臺;

 

學生:    1.跟隨老師與家長學習必要的網絡技術,基本掌握電子書包使用方法;

 

2.在學習中遇到的困難與問題及時與老師、同學溝通交流。

 

家長:    1.3月底前同孩子認真填寫調查問卷;

 

2.4月利用骨干家長培訓、家長課程等機會掌握電子書包使用方法,并及時加入交流平臺,設立個人登陸賬號。教授孩子使用電子書包,并在孩子使用電子書包初期進行指導與監督。

 

3.4月底前及時反饋使用電子書包和交流平臺存在的問題或心得。

 

培植典型階段(2014年5月---6月)

 

學校:   提供必要的網絡平臺、技術、資金支持。

 

老師:   1.4月底5月初,將家長反饋的使用意見及建議及時總結、處理,并舉行教師、學生和家長的經驗交流會,鞏固成果。

 

2.與家長配合,共同利用好電子書包,積極準備期末測驗。

 

學生:   爭做典型學生,進行經驗交流,分享心得。

 

家長:    1. 爭做典型家長,進行經驗交流,分享心得。

 

2. 與老師配合,共同利用好電子書包,積極準備期末測驗,并進行適當的學習情況記錄。

 

推廣反饋階段(2014年7---12月)

 

學校:   1.中期結題。對電子課本的使用提出意見和建議。組織教師集體備課,開發新學期電子書包資源。

 

2.2014年10月---12月,讓電子課本使用和微課的使用在學校常態化。分層次組織老師舉行公開課,發現課題中的問題并修改完善,讓自主學習在學校生根發芽

 

老師:    1.老師在7月假期正式開始前,布置合理、有效的學習方案,并提供下學期的電子書包。

 

2.在暑假期間,及時通過交流平臺與家長、學生溝通、交流,解決問題。

 

3.假期及時總結電子書包的使用經驗及翻轉課堂的開展經驗,正式開學前做好檔案材料的整理、準備。

 

4.9月-12月,老師進一步鞏固和提升翻轉課堂教學實踐活動,使其成熟化、系統化,并做好翻轉課堂的理論提升工作準備。

 

學生:    1.學生要明確假期任務,通過電子書包鞏固舊知識,預習新知識,并將學習中遇到的問題及時與老師、家長溝通。

 

2.學生向學校、老師反饋翻轉課堂學習情況,主要以調查問卷和測評情況的方式進行

 

家長:    1.及時更新電子書包;

 

2.指導孩子通過電子書包進行假期學習,遇到問題時及時與老師或其他家長在交流平臺上交流。

 

總結提升階段(2015年1月)

 

學校:    1. 形成結題報告,組織結題儀式。

 

2. 學校向外界推廣本校的翻轉課堂。

 

老師:     進行翻轉課堂理論升華,推出成熟案例。

 

學生:     學生提交學習感悟,典型學生作為研究案例。

 

家長:     家長尤其是骨干家長可向學校提供使用經驗及感悟,配合學校及老師做好家長、學生檔案材料提交、宣傳等工作。

 

創設有效課堂模式

 

宣傳發動階段(2014年3月---2014年4月)

 

學校 :   1.發動老師進行“自學課-研討課-展示課”的課例研究。

 

2.為老師提供學習培訓。

 

老師:   3-4月份同年級或同學段的老師進行翻轉課堂理論學習,集體備課,共同開發有效的課堂活動。

 

學生:    學生基本了解有效課堂模式,并給與支持。

 

家長:    家長基本了解有效課堂模式,并給與支持。

 

培植典型階段(2014年5月---6月)

 

學校:     打造特色的自學課、研討課和展示課,樹立老師、學生、家長典型,并組織交流會。

 

老師:     5月份開始,試行翻轉課堂模式,并及時總結經驗、發現問題,打磨自學課、研討課和展示課,形成典型課堂。

 

學生:      帶著通過電子書包學習時遇到的問題進入課堂,積極與老師、同學開展交流、合作學習。

 

家長:      家長可提前將電子書包學習時遇到的問題在交流平臺上與老師溝通,讓老師在課前對學生的學習狀況有初步的了解。

 

推廣反饋階段(2014年7---12月)

學校:     1. 中期結題。

 

 2. 引導翻轉課堂在我校常態化。

 

老師:  1.教師在假期開始前進行本學期活動總結。

 

 2.假期通過網絡等手段,進一步豐富翻轉課堂的理論與實踐知識。

 

 3. 9月-12月,老師進一步鞏固和提升翻轉課堂教學實踐活動,使其成熟化、系統化。

 

學生:  學生向學校、老師反饋翻轉課堂學習情況,主要以調查問卷和測評情況的方式進行。

 

家長:  家長尤其是骨干家長可向學校提供翻轉課堂開展感悟,配合學校及老師做好家長、學生檔案材料提交工作。

 

總結提升階段(2015年1月)

 

學校:12月,學校開始向外界推廣本校的翻轉課堂。

 

老師 :做好翻轉課堂的理論提升工作

 

學生 :學生提交學習感悟,典型學生作為研究案例。

 

家長 :家長尤其是骨干家長可向學校提供使用經驗及感悟,配合學校及老師做好家長、學生檔案材料提交、宣傳等工作。

 

七、項目創建措施

 

1.圍繞四個問題,組建團隊,研究推進電子課本使用措施,促進學生學習方式轉變。

 

(1)教師如何改變自己 

 

(2)學生如何應對變化

 

(3)團隊如何指導學生

 

(4)家長如何支持改革

 

2.建立電子交流平臺,營造改革氛圍。

 

(1)在全校征集電子交流平臺設計方案

 

(2)組建平臺管理團隊(干部、教師、學生、家長)

 

(3)設計板塊內容

 

3.隆重舉行開題報告

 

(1)確定中期和結題目標

 

(2)確定課題研究時間規劃

 

(3)確定課題經費

 

4.學習提高

 

(1)分批外出學習

 

(2)聘請知名專家來校指導

 

(3)提供資料自學

 

(4)開辦論壇,交流分享

 

八、項目經費預算安排

 

1.資料費       5000元

 

2.專家培訓費   5000元

 

3.外出學習費   10000元

 

4.印刷費       5000元

 

九、項目完成期限:2015年1月


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